潍科要闻
［本站讯］为贯彻落实党的十八大会议精神，2012年12月6日学院党委下发了《中共潍坊科技学院委员会关于建立领导干部联系学生班级制度的意见》（潍科院发〔2012〕23号）文件，动员全体教职工员工做好三类特困生的帮扶工作，努力形成“全员育人、全方位育人、全过程育人”的浓厚氛围。落实“三包靠”，是学院坚持以生为本的理念，唱响“适合的教育”的重要举措，是贯彻落实党的群众路线教育实践活动的重要内容。全院干部教师积极参与，从物质、精神各个层面关注学生的成长，确保每个学生顺利完成学业，成为社会有用之才。
师生情意长
——李桂华帮扶学生事迹
刘文丽，女，化工与环境学院11级化工3班学生，籍贯山东省郯城县胜利镇渡村，母亲早逝，父亲靠种地、打零工供其上学，生活艰难。李桂华，党员，处室中层干部，2012年下半年与刘文丽同学结成了帮扶对子。
一、思想上关心
李桂华与刘文丽同学结成了帮扶对子以来，注重从思想上关心，生活上照顾。困难生或多或少存在些心理压力，帮助他们正确认识困难，缓解心理压力，树立对未来的信心，是做好学生工作的重要环节。李桂华根据学生实际，主要做好信心教育、励志教育、诚信教育和心理疏导工作。她从学生心灵入手，逐步端正学生思想，并为开启学生的心灵之门，使学生能够主动与老师进行沟通。李桂华多次利用课外活动时间把学生叫到办公室跟她促膝谈心、交流，跟她谈生活、讲人生。
刘文丽缺少完整家庭的关爱，经济来源少，李桂华从情感上贴近她，学习上关心她，生活上帮助她，掌握她的思想状况，有的放矢地化解她心中的困惑，给予她精神上的动力，使其保持积极向上的健康心理。通过谈心了解到她自卑心理比较重，因此李桂华想方设法帮助她克服自卑心理，树立自信心，自立自强，让她认识到每个人都是平等的，贫困和落后是暂时的，命运应掌握在自己手中，激发她的进取心，到多一份努力，就会多一份收获的道理。李桂华把刘文丽当成自己的孩子看待，刘文丽也把李桂华当成了可以依赖、倾诉的“妈妈”。
二、感情上联络
刘文丽在学习和生活中遇到困惑，或跟同学有了误会，就会打电话或找到李桂华，向其倾诉，李桂华不论多忙，都会抽出时间耐心听她诉说，把自己的看法与她交流，直到学生完全打开心结，李桂华才会放心地让她离去。
李桂华与刘文丽同学结成“对子”后，及时将刘文丽的学习情况反馈给家长，讲成绩不褒奖奉承，说问题不夸大其词，使家长全面了解学生的在校情况，打破家长与学生在沟通上的隔阂，开启了家长与学生之间的亲情之门。通过电话联系，帮助家长转变陈旧的教育观念，提高家庭教育的科学性，把学校要求与家庭教育、社会教育有机结合，帮助学生健康成长、成才。李桂华认为家访是沟通学校和家庭教育的重要桥梁，而家庭教育与学校教育又都是学生教育的重要组成部分，他们相辅相成，有机统一。
今年暑假，李桂华接到了刘文丽送来的特别礼物——亲手制作的“五福”十字绣，师生之情难以言表。刘文丽在外实习期间，会经常打电话或发短信与李桂华交流，李桂华则时时提醒她注意安全、跟周围的人搞好关系、照顾好自己；学生休息时间回寿光时，一定会提前告诉李桂华，李桂华会热情地接待她，请她吃饭，愉快的聊很长时间。学生会记得每年的节日给李桂华主任发个祝福的短信，学生会记得换了电话号码后及时告诉，也会天冷了提醒李桂华多添加衣服，还在毕业离校前特意买了一盆植物盆景放在李桂华的办公桌上。
三、学习上指导
平时李桂华很关心刘文丽的学习，每逢期中和期末考试都会关注她的成绩单，享受她学习进步的快乐，并一起分析出现的问题和努力的方向。李桂华也会随时联系辅导员和任课老师询问刘文丽学习近况。刘文丽开始学习不得法，成绩不理想，李桂华认为如能及时总结，改进学习方法，努力后是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，成绩会越越来越差。因此李桂华帮助她分析情况，要做到专心听讲，积极思考。专业课学习上要特别注意观察和实验，在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。经过不懈努力，刘文丽成绩明显提升。
四、生活上资助
刘文丽平时很节俭，生活费用很少，李桂华向她伸出援助之手。有时会资助她几百元的生活费，有时邀请她到家里吃饭，周末和节假日会帮她介绍兼职，让她收获付出的快乐！
李桂华也只是做着自己力所能及的事情，在我们学校，每一位老师都在与困难学生结成“对子”默默帮扶着学生。只要学生有困难，李桂华会在帮扶的路上一直走下去，让更多有困难的学生感受到老师的关心、学校的温暖。
践行社会主义核心价值观 提升学生社会适应能力
——杨春燕帮扶学生事迹
杨春燕，工商管理学院教师，2007年走上教育工作岗位以来，怀着对本职工作的爱心和对学生的责任心认真对待工作中的每一件事。她遵从“学高为师，德高为范”的原则，在校风“让认真成为品质”的熏陶下，努力提高个人素养，严于律己，团结同事，追求工作、学习的高境界，用行动影响并指导着学生。通过为学生答疑解惑，担当知己，在平凡的工作中收获着成功与欢乐。
自学院倡导一对一帮扶活动以来，工商管理学院教师成立了专门的“阳光在行动”帮扶小组。杨春燕利用课外活动时间或是周末与这帮扶的学生2012级市场营销本科班的宋暖暖同学进行沟通交流，针对她提到的问题和遇到的困难一一帮她解决。
一、查找学习困难原因，耐心帮扶，促其转化。
宋暖暖所在的班级杨老师曾经上过课，对于班里的学生都比较了解。这个班级整体学习氛围非常浓厚，大部分学生上课的积极性、主动性都比较强，一个问题抛给她们后，大都会主动地去思考，发表自己的见解。但宋暖暖在课上却很少发言。杨老师注意到这个情况，课后主动找她谈心，第一次她不愿吐露，总是回避老师的话题。第二天，杨老师从她的辅导员处咨询，原来宋暖暖是高职考入大学的学生，而班里大部分的学生都是普通高考进入大学的。找到了问题的症结所在，周末杨老师把宋暖暖约到家里吃饭，刚开始她还很拘束，相处过程中，慢慢地打开了话匣子。杨老师告诉她，“班级里大家都是对等的，没有身份的差别，考入大学之前他们可能是普通高中，你是职业高中，或许有不同。但从你们踏入大学校门的那一刻开始，起点都是一样的。明天会如何关键要看今天怎样给自己定位。抛开以前的枷锁，自由地往前奔跑。老师的每个问题，学生思考的切入点都是不一样的。多锻炼自己、平时多到学校图书馆查阅相关的专业课书籍。让自己慢慢地优秀起来，因为优秀是一种习惯”。杨老师又与教宋暖暖的老师们沟通，让他们关注这个学生，发现她的一点进步，杨老师都会特意提出表扬，让她发现自己的闪光点，给她信心。
二、从爱出发，进行耐挫折教育。
宋暖暖曾在学生会竞选中落选，情绪有些消极。杨春燕找她谈话时，听到的总是委屈、愤愤不平等字眼。宋暖暖平时工作比较认真，老师同学也认可，只是在处理问题时欠缺思考，这是她落选的主要原因。但是，她却没有意识到自己的问题所在，相反选择了一种破罐子破摔的方式。杨老师告诉她一个破窗户原理：一块玻璃破一个洞，走过的人都想再拿个砖头扔一次，如果及时修复或是更换，路过的人不会拿砖头扔过去。人生总是充满理想和希望的，在实现理想和希望的路上，难免会碰到困难和障碍。人克服了困难，便有成功的愉快和满足。反之，就产生挫折感。面对挫折，每个人的反应不同，有人颓废沮丧，有人则百折不挠，心理学家称这种承受能力为耐受力。耐受力的形成和人成长的环境有很大的关系。现代物质生活的舒适安逸、家长的过度保护造成了大学生抗挫折能力较差，经不起挫折，吃不了苦头，受不了委屈。美国儿童心理专家认为，“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”，这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因为不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。鉴于此，近年来一种旨在提高孩子对挫折的心理承受力的教育已在发达国家兴起。随着中国改革开放的不断深化，随着市场经济的进一步搞活，我们的学生将会面临着更为激烈的竞争环境。所谓“优胜劣汰”，在你的成长路程上必将会遇到更多的障碍，而绝不会是一帆风顺的，要成为勇于开拓创新的强者，必须从现在做起，积极面对学习、生活中的任何困难。经过杨老师的耐心教导，宋暖暖正视到了自身的问题，不断地改进，慢慢地成长起来，得到了辅导员和任课老师的认可。
杨老师没有轰轰烈烈地感人事迹，只是在平凡岗位上做着自己本职的工作，恪守着自己的职业道德。她奉献着，快乐着！弹指一挥间，几年过去了，在教师这块教育园地里她辛勤地耕耘着，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，领导的肯定和同事的赞许。本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，杨春燕将在教育岗位上继续兢兢业业、无私奉献，愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香”。
学生的快乐成长是老师最大的欣慰
——于丽艳帮扶学生事迹
于丽艳，女，贾思勰农学院教师、党支部宣传委员，2005年山东农业大学硕士毕业后来到我校工作，目前从事专业课程及心理健康教育课程讲授工作。
于老师的帮扶对象是农学院的一名女生，该生是一名家庭经济困难及变故较多的学生。
第一次见面是在心理部的会议上，当时没有什么特别的印象，工作中这个孩子身上的勤奋让于老师非常喜欢。后来因为工作的接触，有一个下午她情绪不好，她们一起谈了很多很多：由于家庭变故，她从小跟着姥姥生活，8岁时回到爸爸身边，全靠接济和救济，曾辍学3次。前两年父亲去世后，认了母亲，但母亲已另组家庭。她心里有恨，这影响着她和母亲的关系，也影响着她对一些事情的判断和对情绪的控制。知道了她幼年的家庭支离破碎和现在家庭的错综复杂后，对她是一种特别的心疼和想保护的冲动，孩子从小经历了那么多委屈和无奈，经历了那么多痛苦和无助，于老师知道她需要温暖。后来学校发起了一对一帮扶活动，于老师第一个就想到了她。
那时候她们随时都会聊聊，自习课、放学后、工作中、路上遇见等等。有意无意的于老师会主动问问近况，怕她有想不开的事情又不好意思说。她工作学习都很努力，平时周末出去打工，对于老师也很亲近，愿意跟她交流。就在2013年元旦以前，有一次她跟于老师说起来，说学校里活动很多，原来课余时间打工时间没了，感觉经济压力很大，真的扛不住了，想退学了。当时于老师的心里特别难过，对她说，这么多年吃的苦就是为了心中的这个目标，好不容易实现了，现在放弃你觉得可惜吗？她就哭了，很隐忍的哭，然后说：“我没有办法，我一直在想我这样值得吗？我们那边像我这么大的女孩很多早就嫁人了，我非得读什么大学呀？”其实前面聊天的时候还谈到过想考研究生，现在的放弃是真的走投无路的悲哀吧。后来聊了好多，于老师跟她说困难只是暂时的，现在有贷款、有奖学金、助学金，学校和系里都会想办法帮助学生解决困难的。一定要再坚持一下，过了这一阵就好了。于老师试探着问生活费还够吗？她说生活费好解决，就是学费是大头。于老师平时兜里不爱带钱，那天正好有100多，手揣在兜里，钱攥在手里思考了好久，知道像她这样的遭遇和个性，自尊心特别强，做不好就会受到伤害。于老师递给她的时候说，别想太多，没别的意思，改善一下生活吧，或者买几本书看。她看了看，没有接，说“老师，我跟你讲这么多，没跟别人讲过，不是为了钱，我也不要你的钱”。她的眼睛里闪动着泪光，却坚决，是那种决绝。又一次于老师打电话让她帮忙从食堂捎点饭来，给她100元说没零钱，剩下的自己买点好吃的，她又是上次那种神情，坚决不要。有了这两次于老师再也没有跟她提过给钱的事。后来跟学生科反应她的状况，系里也很支持，帮助解决了部分经济问题。也跟她要好的同学悄悄谈过，叮嘱她们多关心她，多聊聊天。她自己过了这一阵之后，也慢慢变得乐观坚强起来。
那年冬天她的嘴唇上经常裂口，家里的水果于老师一次带几个放到辅导室，会说忘了吃了或者吃不完帮着吃了，她有时候会吃，有时候也不吃。邀请了好几次到于老师家里吃饭去，她都有工作、打工、与同学约好了等理由，从来不去。一双小红鞋给她，试了试于老师看着穿着行，她说不行不行放在了咨询室。春末的时候，买了一条米色黑点蕾丝边的连衣裙给她，跟她说我买小了穿不上，觉得她穿应该可以，一开始也是不要，后来于老师讲网上退货很麻烦，还要再花运费，白花钱的，这才收下了。她的要强和心里的障碍让她难以接受母亲的经济支持（其实现在母亲家里经济还好），也不愿意接受别人的帮助，家庭关系的混乱让她的思绪也时常处处受到困扰，她的口头语或者说她心里的一种信念就是：不要求人。她曾经用很自豪的神情跟于老师说她从小都是自食其力，妈妈说给她钱，她从来不要，没有她她也这么大了。于老师听出来了她心里没有说出来的是什么。
大学要四年才能毕业，这不是长久之计，而且她想考研。最主要的是于老师想帮她放下过去，面对现在，迎向美好的未来，恨尤其是对母亲其实也是残忍的，虽然当初的遭遇的确有恨的理由。于老师记得当时跟她讲过一句话：“现在你用母亲的钱并不丢人，那是她的义务，能否换一个想法？再说母亲就一个，你其实心里很想和妈妈亲近吧，那时候她的确做的伤害了你，或许也有她的苦衷，再说她现在想弥补，可以给她一次机会，也是给自己一个机会。”后来暑假后一次聊天跟于老师说和母亲和好了，在她家住了一段时间，感觉也不错。于老师充分给予鼓励和真诚的祝福。像这样的谈话聊天有多少次，已经数不过来了，在她身上的关注和倾注不知道为什么会时时刻刻出现。于老师想，对于她，经济物质上的帮助是暂时的，希望她能轻松走下去是于老师心里的目标，也是于老师一直在努力的，但于老师知道这是一个人心理的万里长征，需要耐心、细心的开导、支持和鼓励。
其实，对于这位学生的帮扶在于老师的心里是愧疚的，于老师想真正真切的帮扶应该是付出做父母的心思，才可以无愧的吧，但由于经验的不足和当事人的敏感，以及后来的工作关系，她们最后也只是像于老师对待普通同学一样。虽然于老师一直在暗处观察她，留心着她，准备着随时出面应对所有可能的事情，但最近并没有什么需要于老师必须出面干涉的。上班、下班遇见相互问好，也看见她和其他同学一起说说笑笑，一起来来去去；每次走过她教室门前，经意或不经意都向里面看看她，看见她安安心心在里面认真的学习，心里也就欣慰；听老师、辅导员、学生说起她越来越好也会放心。现在的聊天主要倾向于将来的打算，工作的过程，与同学们的相处等，看见她越来越成熟的思考和比一般同学要早的计划，也会心生佩服。
在与她交往交流的过程中，于老师觉得自己也在不断成长。于老师学习着如何说如何做不会伤害这些年轻却又极度敏感的心，学习着如何设身处地为别人着想。懂得了世间有许多事情原来并不是我们一直认为的样子，也就学会了宽容平和，理解了她人行为的差异。苏力教授在《走不出的风景——大学里的致辞，以及修辞》那本书中这样说：“我们会在这里长久守候。即使夜深了，也会给你留着灯、留着门。”于老师想她自己也是，她愿意用她微薄的力量给学生们生活的希望和勇气，帮助学生们成长和蜕变，等待学生们成熟、成才和成功。
